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一名自以为有点小才的人,可细细品来,其实就是芸芸众生中最普通的一员,因为在这里找到自己太难了。

                   课例研讨材料  

2010-11-27 15:34:08|  分类: 八小时之内 |  标签: |举报 |字号 订阅

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城北小学数学教研组课例研讨活动材料

各位领导、各位老师:

欢迎学区中心校及兄弟学校领导参加城北小学数学教研组课例研讨活动。衷心地希望得到大家的指导与批评。

数学的教学内容分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四大领域,新课程理念指导下的数学教学强调自主、合作、探究的学习方式,以求达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标的全面发展。当前,数学教学研究在空间与图形、统计与概率方面做了很多有益的实践与探索,指导着数学教学工作的有效开展,数与代数方面做的探索相对少一点,如何在新的课程理念下进行数与代数教学有效性的探索就显得尤为必要。因此,我们数学教研组尝试进行数与代数教学的研究。

一、教学会诊查问题

我们数学教研组为了进行此领域的研究与探索,全组教师积极参与,自主地对当前数与代数领域教学开展情况进行会诊反思,教研组以学校教学练兵活动的几节课为课例,结合学期初教学课堂检查通报的现状,集中进行会诊。目前看,存在着以下几现象:学生对概念、法则、运算规律等方面的知识掌握的不熟练,课上时效果还可以,独立完成时,经常出现问题;课上时间总感觉不够用,学生缺乏训练的时间;学生学习新知识时,缺乏主动性,注意力不集中等。总体上看,看似简单的问题,课堂教学效果与知识的难易度并不成比例。

二、梳理问题定主题

对课堂教学中出现的一些现象,数学组成员进行了深入的剖析,找到了问题之所以存在的更深层的原因,应该是这三方面的因素制约了数与代数教学的有效性:教材方面,新课标教材知识体系发生了较大的变化,老师受传统教材知识的影响,有些不适应,增大了解读教材的难度,影响着教学设计;教师方面,老师受传统教学方法的影响,对学生缺乏应有的信任,讲得过多,占用了学生自主探究、知识巩固与技能训练的时间与空间;学生方面,对待数学与代数部分的概念性知识的学习缺乏兴趣,对概念性知识的学习不重视,学习的注意力不集中,对概念性知识的学习存在模糊认识的心理,学到的内容常常是浅尝辄止,影响了学习的扎实性。为了解决上述问题,增强教学的有效性,教研组确定以“三位一体(教材的解读、学生的训练、教师的作用发挥)相结合,提高学生注意力,提高教学有效性”的主题。

三、理论学习明方向

为了使主题研究更加有效,增强实践的理论支撑,借鉴各方面的经验,教研组组织全组集中学习了《课程标准》重点章节选读、《数学课程标准解读》、《课改常识问答》书籍及《小学数学教学》、《小学数学教学设计》中的有关文章,教师又进行了重点内容的学习。在此基础上,全组人员达成以下共识:每课前必须认真解读教材,分析新教材知识点的安排与传统教材编排的区别,着重分析编写者的意图;用自主学习中“九个尽可能”要求约束教师课上行为,为学生自主学习、知识巩固、技能训练提供充分的时间与广阔的空间;充分发挥教师组织者、引导者、参与者的作用。用这样的共识来组织每一节课的教学,最终求得研究主题的突破。

四、集体备课找方法

在学习的基础上,教研组以冀教版第七册《认识更大的数》单元中的《求近似数》一课为例,组织了系列化的集体备课:首先,全组教师先独立进行教材解读,以授课教师为中心发言人,进行了集体备课,最终形成了基本以体现教材编写脉络为教学思路的教学设计,由王爱民教师在四、二班进行第一次研究课例展示。接着,组织全体教师进行二次备课,在讨论的第一次研究得与失的过程中,围绕着新知识如何展开形成了以下二种意见:一种是仍然按照第一次备课的程序进行,对“四舍五入”的新知识由教师直接进行介绍;一种是抓住新旧知识的生长点,借鉴传统教材的做法对本课所涉及到的三个核心知识进行整合,把教材中有些新授的素材作为学生训练的材料。经过充分地讨论,依据我们在理论学习中达成的共识,对教学目标进行分环节的分解,决定以第二种意见为基础进行再设计。决定选用以下几方面的策略来达成主题研究的预设:旧知铺垫,为新知识的学习作好准备,设计问题情境,引发学生主动学习的欲望,提高学生的注意力;采用自主学习中“九个尽可能的建议”约束教师的引领行为,为学生自主学习提供充分的空间与时间。教师按照教学环节组织教学,集中学生注意力;教师不断深入学生中,掌握学情,个别指导,增强引导的针对性;教师必须时刻以“九个尽可能”要求约束自己的行为等。根据教学内容的特点及教师个人的教学风格,决定由王爱民老师执教展示。

五、大家观课验实效

刚才的课堂就是按照我们二次备课预设进行的。

六、个人反思说得失

刚才,我们和王老师一起走进了《求近似数》的课堂。下面先请王老师结合研究主题,谈谈自己课堂实践中的体会。

教后反思

在引入时,我采用了整万数改写成以万为单位的数的练习题,然后出示两个不是整万的数,让学生试着改写成以万为单位的数。引发学生主动学习的欲望,在这里我注意到有些学生出现了不同的想法,有些学生直接表示要用≈来表示,有些学生表示用27万来表示,从这些五花八门的想法中,我感受到同学们内心充满了高度的探究意识。

在探究过程中,我尽可能让学生说出自己的想法,学生能说的教师绝不包办代替,学生能解释的教师不横加阻拦,让学生能说出自己的想法,通过每个同学的互相比较中感受四舍五入法,我只起到引领的作用,做好一个组织者、引导者,但作为引导者我还远远不够,首先,没能充分调动起学生的学习热情,学生的表达欲望没能充分被激发,在课堂上只有几个学生积极举手发言,应该过多关注一下全体学生;其次,学生在表述自己的想法时,教师没能及时地让全体学生明白之所以四舍五入本质上的原因,是因为5千以上更接近1万,所以向万位进1,4千及以下的数与1万相距甚远应该舍去,这也是造成有些学生不能深入明白四舍五入算理,不能积极参与学习的一个原因。

在教学中我尽可能不断地深入到学生之中,掌握了解学生中出现的各种问题,比如有些学生不知如何下手,书写过程出现这样那样的

问题等,这些都更能有利于找到教与学的不足之处,从而及时做出反馈与解决方案,让学生能及时修正错误,深入理解掌握所学知识。

在以后的教学中我要不断学习新课标,更加关注孩子们的想法,关注全体学生的情感和倾向性,时刻以“九个尽可能”要求约束自己的行为,多向其它教师学习,多向领导求教。

七、同伴互助共分享

刚才王老师根据研究主题,结合本节课的教学实践,做了得与失的反思。  下面请各位老师根据我们的研究预设,结合课堂教学,也来谈谈我们的预设有哪些成功之处和需要努力改进的地方。

七、同伴互助共分享

李树华:

这节课课堂效果很好,基本上达到了预期效果:亮点之一,不拘于教材,恰当地创造性使用教材,例如,课堂上教师直接出示8602978、278009写出大约数,然后让学生说出各自的想法,探究“四舍五入”的方法;亮点之二,教师利用86027978、278009让学生认识精确数和近似数。这样打破教材的情境,学生基本上掌握了方法。“课标指出:教师是教材的实践者、开发者、创造者。”教学教师要充分把握课程目标及教材编写意图的基础上,根据情况创造性运用教材组织教学。这是新课程赋予教师的权利与义务。针对这节课的内容恰当定好课题。我认为“求挖近似数”课题有些大,是不是用我们集体备课时定的题目比较好,能针对本节课的要求,学生一目了然。

夏玉莲:

纵观这节课的教学,教师很好地把握教学目标,学生经历了生活中寻找近似数的过程,教学目标落得实。学生都是孩子,活泼好动,课堂上难免有这样那样的小动作,注意力难以保持长久。因此。我们小组在集体备课时,精心设计了准备题,王老师在课上处理得很好,调动了学生积极性,让学生发现问题,有了未知欲望,学生注意力自然也就集中了。课标中指出:“教科书是教师实施教学的重要依据。”教学时,王老师根据具体情境,结合教材及课堂教学目标,积极引导学生,找出了解决问题的办法,提高了教学的有效性实现了教与学的双赢

吕秀华:

 本一课中对于自主探究的学习方式得到了充分地体现,因为对于四年级学生来讲,他们有一定的生活经验,也有了一定的知识基础,思维更多地处于直观形象的思维阶段,对近似数的理解、对于抽象化、科学定义的“四舍五入”法理解都有一定的难度,所在本课学生的自主探究交流反思活动中,教师始终关注学生的学习状态来教学,在认识近似数时,是和精确数进行比较来教学的,在学习“四舍五入”法求近似数时以及约等号的认识时,教师处处关注学生状态,教师还时时恰当地组织教学,这种上有意义的接受性学习落实了本课的教学目标,本课的学习方式符合学生的认知水平和心理水平,提高了课堂效率。

朴瑞芝:

这节课很好地完成教学预设任务,整节课教师有序地组织教学,重点突出,学生能利用“四舍五入”法求近似数,教师有魄力,有创新,能灵活地运用教材,多种形式出示习题,习题新颖,充分调动学生的学习积极性,提高了学生注意力。

苏文伟:

《新课标》指出“有效的数学”活动不是单纯的的依赖模仿与记忆,而是动手实践,自主探索,合作交流才是学生学习的主要方式,王老师的这节课突出了这点,新课开始她出

示8602978、278009,这两个数让学生自主尝试,学生得出了不同答案,然后老师根据学生的不同答案,给出把一个多位数改写成以“万”为单位近似数的方法,即四舍五入法,再用实例进行仔细讲解,而且这节课自开始至终伴随着师生之间的交流以及学生之间的合作交流,重视了学生群体在教学中的作用。

现代教学方法以为数学教学过程应是学生主动学习的过程,它不仅是一个组织过程,而且是一个交流动态发展的过程。这节课也体现了这一点。学习新知识后的巩固练习设计应注重应用的层次性,注重变式训练,这也是本节课的优点所在。既让学生在活动中进行了基本练习和变式练习,内容还突出了情景意识,这既有利于发展学生应用知识解决实际问题的能力,还有利于知识的拓展与延伸。

八、专业引领再提高

用课改精神引领数学课堂教学

城北小学高凤林

新课程改革带动了课堂教学的革命,课改涉及到方方面面,个人认为对我们课堂教学起着指引作用的科学应该是这三个方面:学生学习方式的变化(那就是倡导的自主、合作、探究的学习);教师角色的变化(教师是组织者、引导者、合作者);教学目标的三维化(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观),鉴于此,我给今天的发言做了个题目“用课改精神引领数学课堂教学”。我准备从四个方面谈一下今天的研究主题

一是主题确定价值的有效性问题

现在数学知识的呈现比较重视与生活的联系,重视问题情境出现。在新下知识的衔接、新知识的生成方面重视得不够,新知识出现的体例好像显得有此零乱,特别是教过传统教材的老师,教起来不顺手。这个问题在数与代数方面更突出。现在学生计算能力弱化就是一个例证。数学教研组确定这一主题应该说是有价值的。(教学的根本是追求教学的有效性,有效性通过学生来体现,学生注意力是学生参与过程与质量重要表现,影响学生注意力绝不仅仅是简单的心理因素,更多的是教师对教材的处理、教师作用的发挥、当然也包括学生非智力因素的心理问题。)

二是充分解读教材,借鉴传统教材做法,找准新知识的生长点。

现在准备以前几天练兵活动《除数是两位数除法》一课说一说:新知识的核心点是将除数中的小学通过学过的知识(商不变的规律)转化为已经学过的小数除以整数,原例题是( 普通冰箱每天耗电0.86千瓦时,一个月[按30天计算]耗电25.5千瓦时。节能冰箱0。34千瓦时,[一个月按30天计算]耗电10.2千瓦时。普通冰箱一个月的耗电量节能冰箱用多少天?普通冰箱的耗电量是节能冰箱的几倍?)学生解读题意对全体学生来说有些困难。王老师在充分解读教材基础上,找准了新知识的生长点,新设自己在家乐家超市买大头菜的情境,2.42元买0.05元一斤,可以买多少斤。利用新旧知识的冲突,找到生长点,找到学生自主探究的起点。学生学习效果相当好。当然也没放过教材的例子,在学生试试一中处理,分析问题情境中数学信息,根据理解分析数学信息的有效性,根据信息提出问题,利用条件解决问题。(专家出现的例子自有道理,不能舍弃,必须体现教材的设计意图。)

三是教师要有准确的角色定位,发挥教师应该的作用

组织者(开课初、每一个教学环节提具体要求)、学生自主学习深入到学生中了解了情,明确引导方向、交流总结是恰当引导。何为引导,按“九个尽可能”做就可以了。

四是落实“九个尽可能、”,保证学生自主合作探究。

自主合作探究是学生学习的主要方式。学习方式得以实现需要前两条的支撑(解读准教材,为学生找准探究的起点、教师定位准确,学生就会有自主合作探究的时间与空间。实现这些的基础还需要由落实“九个尽可能来保证”)

老师给了学生时间,给了学生空间,又找准了探究的起点,学生的注意力不集中都不行。

八、共识提炼为常规

从先前预设的效果看:预设的三个策略是有效果的,“三位一体(教材的解读、学生的训练、教师的作用发挥)相结合,提高学生注意力,提高教学有效性”应该作为数学课堂教学的常规性要求,以促进城北小学数学课堂的有效性的提高。

九、困惑引出新课题

当然,在研讨过程中,发现教师对全体学生关注得还不够,就继续贯彻学初提出的“解放教师自己,关注每一个学生,向课堂教学要质量”。

 刚才,我们组的每一位教师结合王老师所做的《求近似数》这节课,根据我们的研究预设做了深入具体的剖析,对我们今后数学课堂效率的提高起到了促进作用。下面请高主任为我们这次研究活动做专业引领。

九、共识提炼为常规

十、困惑引出新课题

感谢高主任为我们做了专业引领,高主任的专业引领既有理论的高度,又有实践的可操作性,我们将在今后的教学实践中内化吸收。课例研讨活动,对我们既是一次锻炼,又是一次提高,《三位一体相结合,提高学生注意力,提高教学有效性》的课题研究是无止境的,我们应该在实践中不断地探索、反思、总结。课例研讨活动即将结束,恳请各位领导对我组研讨活动提出批评。

谢谢大家!

二〇一〇年十月二十八日

附教学设计:

《求 近 似 数》 教 学 设 计

平泉镇城北小学    数学教研组

教    材:冀教版小学数学四年级上册

课    题:把含有两级的数改写成以“万”作单位的数 

教学目标: 

1.结合我国部分少数民族人口数的具体事例,经历把精确数用“四舍五入”法改写成以万为单位的近似数的过程。

2.知道什么是精确数,理解“四舍五入”法的含义,会用“四舍五入”法把一个精确数改写成近似数。

3.了解近似数在现实生活中的广泛应用,感受数学与生活的密切联系。

教学重点: 

将非整万数改写成以“万”作单位的近似数。 

教学难点:  

正确的进行“四舍五入”,了解“四舍”和“五入”的含义。  

教学过程: 

一、旧知铺垫

  (一)把下面各数改写成以“万”为单位的数。                                

(1)180000    2400000    30500000 

(2)8602978   278009

二、探究新知

    1、初步感知四舍五入法

8602978   278009这两个数怎样改写成以万为单位的数?

2、认识精确数与近似数

我国少数民族回族的人口数是8602978人,纳西族的人口数是278009人。

请同学说一说回族人口数大约是多少万人?纳西族人口数大约是多少万人?说一说8602978人与860万人有什么区别?278009人与28万又有什么区别?

3、深入认识四舍五入法

指出:把一个精确数改写为近似数,一般用四舍五入法。

4、试一试。                                             

把壮族和蒙古族人口数改写成以“万”作单位的近似数。

三、应用拓展

1、我国四个直辖市第五次人口普查的结果如下:

北京市13819000人            上海市16737700人

天津市10008800人            重庆市30904500人

2、(1)判断下面哪个数是近似数,哪个是精确数?

(2)把上面的数改写成以“万”为单位的近似数

通信卫星离地面3860千米;某飞机最远航程约是14464千米;“神舟”五号载人飞船安全飞行21小时23分,行程大约为600000千米。美国的超级圆顶体育场,能容纳76791人。

四、自主反思

这节课你有什么收获?

板书设计:              求近似数

精确数     四舍五入法       近似数

8602978        ≈           860万                   

278009         ≈           28万

 

 

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